Técnica para organizar y representar información en
forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman
proposiciones. Cuando se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales
tipo Diagrama de Flujo; Sistémicos con información ordenada de forma lineal con
ingreso y salida de información; o Jerárquicos cuando la información se
organiza de la más a la menos importante o de la más incluyente y general a la
menos incluyente y específica.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de
pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar
nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
interrelaciones entre diferentes conceptos. ejemplo:
Forma de organizar visualmente las ideas que
permite establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles
para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de
palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que
no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar
proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas para
formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y
analizar problemas. ejemplo:
· Las telarañas
son un tipo de
Organizador gráfico que “muestra de qué manera unas categorías de información
se relacionan con sus subcategorías. Proporciona una estructura para ideas y/o
hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo
organizar y priorizar información”. [1]
·
Son de gran utilidad cuando se requiere
una lluvia de ideas. Sirven para la organizar información antes de iniciar un
escrito y suelen emplearse para ilustrar historias y caracterizaciones.
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Como estrategia metacognitiva, un mapa temático es una variación de
un mapa conceptual, que se desarrolla a partir de una temática particular y
en él se enuncian sólo sus componentes.
Son de gran utilidad para introducir al estudiante en un tema
determinado, por lo cual podemos usarlos al inicio de una unidad o
capitulo, de esta forma, el estudiante antes de conocer los contenidos
tendrá un acercamiento general a los temas que se tratarán durante dicha
unidad. Sin embargo, es importante reconocer que se limitarán a la
descripción gráfica de los temas generales y no establecerán relaciones tan
dinámicas como las sugeridas en los mapas conceptúales gracias a los
sistemas de proposiciones mediante conectores.
Pueden representarse con un concepto o temática central del cual se
desprenden otros en cualquier dirección sin guardar un orden jerárquico.
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Los cuadros
sinópticos presentan una caracterización de temas y subtemas, organizando
jerárquicamente la información en un diagrama mediante el sistema de llaves o
por medio de tablas.
Claramente, los
cuadros sinópticos son Organizadores Gráficos, que han sido “ampliamente
utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones
visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. (Ambruster,
1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West, Farmery Wolf, 1991)” [1].
Los cuadros sinópticos, brindan una estructura global coherente de una temática
y sus múltiples relaciones. “Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza
tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cómo se
ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación
esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la
percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas”
Los mapas de ideas
son una herramienta útil para relacionar y asociar ideas libremente. Básicamente,
consisten en representar una lluvia de ideas.
“Los mapas de ideas
clarifican el pensamiento al ayudar a los estudiantes a visualizar las
asociaciones entre diferentes ideas. Mediante el uso de ejercicios breves de
asociación de palabras e ideas, estos mapas utilizan palabras clave, símbolos,
colores y gráficas para formar redes no lineales de posibles ideas y
observaciones” [1].
Un mapa de ideas
constituye la primera fase para la elaboración de un mapa mental. Cuando se le
da un orden, una estructura y una jerarquización, se tiene el insumo necesario
para elaborar un mapa mental.
Son una herramienta
que permite organizar gráficamente información precisa sobre acontecimientos o
eventos ordenados cronológicamente. Gracias a las líneas de tiempo puede
visualizarse la relación temporal entre eventos o aspectos de interés sobre un
tema determinado.
Las líneas del tiempo
gráficamente, “ubican la situación temporal de un hecho o proceso, del periodo
o sociedad que se estudia. Estas líneas son una herramienta de estudio que
permite "ver" la duración de los procesos, la simultaneidad o
densidad de los acontecimientos, la conexión entre sucesos que se desarrollaron
en un tiempo histórico determinado y la distancia que separa una época de otra”
[1].
Hay 2 tipos de líneas
de tiempo, unas siguen la variable tiempo como tal y las otras organizan
temáticas. Para la variable tiempo, pueden representarse periodos largo o
cortos, desde segundos hasta millones años, sin importar los eventos se le da prioridad
al tiempo.
También se conocen como Diagramas Espina de Pescado, pues su forma es
similar al esqueleto de un pez o Diagramas Ishicawa considerando que su creador
fue Kaoru Ishikawa.
Quien elabora el diagrama descubrirá los factores que pueden causar un
evento, por tanto sirve no sólo para representar relaciones causales sino para
organizar la información mediante categorías.
Los diagramas causa – efecto cuentan con 4 elementos [1]:
- Cabeza. Representa el
“Efecto”, es decir el hecho que se explicará.
- Columna
Vertebral.
Es la línea horizontal sobre las que se ubicarán las espinas.
- Espinas
Principales.
Son líneas que se trazan a unos 70º sobre la columna vertebral donde se
ubican los factores o categorías.
- Espinas
Menores.
Son 2 o 3 líneas horizontales que se trazan sobre cada espina principal y
sirven para describir los factores causales
Los diagramas de Venn son “ilustraciones usadas en la rama de la matemática conocida
como teoría de conjuntos. Estos diagramas se usan
para mostrar gráficamente la relación matemática o lógica entre
diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un
óvalo o círculo”. [1]
Este tipo de diagramas es conocido por muchos pues es comúnmente
utilizado en las matemáticas para trabajar en el tema “conjuntos”, tan popular
en la escuela primaria. Sin embargo, su aplicación es mucho más amplia y
permite al estudiante identificar si existe o no relación entre los elementos
de un conjunto y otro(s).
Los Diagramas de Flujo o Flujogramas son Organizadores Gráficos que
sirven para representar situaciones, hechos o relaciones que se presentan como
un proceso.
“El diagrama de flujo representa la forma más tradicional y duradera
para especificar los detalles algorítmicos de un proceso. Se utiliza
principalmente en programación, economía y procesos
industriales; estos diagramas utilizan una serie de símbolos con significados
especiales. Son la representación gráfica de los pasos de un proceso, que se
realiza para entender mejor al mismo”
Estos Organizadores Gráficos usualmente son utilizados para representar
la relación jerárquica entre los diversos cargos en una empresa.
Pueden definirse como una representación de la estructura organizativa
de una institución. “El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que
permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una
organización” [1].
Los organigramas cumplen 2 funciones principalmente, sirven para
informar sobre la estructura organizacional y sus relaciones y, para realizar
análisis sobre la misma.
Su utilidad es muy similar a la de los diagramas de Venn, permiten
caracterizar y establecer relaciones de similitud y diferencia entre temáticas.
Usualmente se representan por medio de tablas, se eligen categorías y
luego se describen. Deben ubicarse las clases descriptivas a un mismo nivel
para cada categoría.
“El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar
la información y permite contrastar los elementos de un tema. Está formado por
un número variable de columnas en las que se lee la información en forma
vertical y se establece la comparación entre los elementos de las columnas”
[1].
HEMISFERIO IZQUIERDO
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HEMISFERIO DERECHO
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Cualidades del cerebro
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Procesa una cosa cada vez.
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Procesa todo al mismo tiempo.
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Secuencia A, después B y después C.
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Simultáneamente A, B y C.
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Atiende al detalle.
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Mira la totalidad.
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Analiza el mundo a pedazos.
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Junta las partes en un todo.
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Lógico.
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Analógico, compara.
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Le gustan los datos verificables en el mundo.
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Abierto a los aspectos cualitativos
del mundo sin limitación.
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Piensa en términos de información.
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Piensa en términos de aspectos emotivos,
siente los problemas y las necesidades.
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Piensa linealmente.
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Piensa en términos de imágenes y
globalidades.
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Pensamiento orientado por reglas y basado en conocimientos previos.
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Pensamiento abierto y basado
posibilidades de imágenes.
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Piensa convergentemente.
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Piensa divergentemente.
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Orientado para el lenguaje, gramatical y sintaxis.
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Habilidad limitada con el lenguaje.
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Divide y ve diferencias en los datos.
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Junta los datos en totalidades.
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Sabe cómo hacer algo.
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Descubre que puede ser hecho.
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Dispuesto a esperar que las cosas planeadas se desenvuelvan.
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Exige finalización inmediata de
tareas. Ansioso.
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Graficas circulares (pie
chars)
Reciben el nombre de pie charts porque parecen un pastel y las
proporciones son como tajadas del mismo. Son muy conocidos y de mucha utilidad
para representar proporciones.
“Estos gráficos nos permiten ver la distribución interna de los datos
que representan un hecho, en forma de porcentajes sobre un total. Se suele
separar el sector correspondiente al mayor o menor valor, según lo que se desee
destacar” [1].
Es una técnica que permite organizar información relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto.
2.
Dibujar una cruz (ver modelo).
3.
Planear una tesis respecto al
tema en estudio y escribirla en la parte central, por ejemplo: Defendamos el
medio ambiente.
4.
Señalar argumento, fundamentos,
teorías y prácticas que sustenten la tesis y escribirlas en la parte superior
de la cruz.
5.
Determinar las consecuencias que
se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte inferior.
6.
En el brazo izquierdo de la cruz
se señala el contexto y la metodología.
7.
En el brazo derecho se escribe la
finalidad o propósito para defender la tesis.
